São vários os autores que dedicam o seu estudo às comunidades on-line, variando assim o conceito de comunidade de autor para autor, mas todos concordam que em contextos educacionais a comunidade forma uma turma, onde os estudantes participam activamente e partilham ideias pessoais e académicas.
A comunidade é constituída através de forums de discussão o qual funciona a qualquer momento, havendo também outras formas de interagir como os chat ou e-email.
Rovai (2002) define comunidades de ambientes on-line como:
consistindo de dois componentes: sentimentos de ligação entre membros da comunidade e comunhão de expectativas de aprendizagem e objectivos... A comunidade em sala de aula é mais forte quando os alunos (a) se sentem ligados uns aos outros e ao instrutor, (b) manifestam os comportamentos de comunicação imediatos que reduz (c) partilham interesses e valores comuns, (d) confiam e ajudam-se mutuamente, (e) se dedicam activamente em comunicações nos dois sentidos e (f) lutam por objectivos de aprendizagem comuns.(p.322)
Palloff e Pratt (1999)sugerem que uma comunidade on-line inclui:
interacção activa evolvendo tanto o conteudo do curso como comunicação pessoal, aprendizagem colaborativa demonstrada por comentários dirigidos primeiramente do aluno a aluno em vez de aluno instrutor; e significado socialmente construido demonstrado pelo acordo ou questionamento com intenção de atingir concordância em questões de significado. (p.32)
Apesar de se levantarem muitas questões no que diz respeito á comunidade e à colaboração neste método de ensino , os autores identificam seis elementos chave par uma aprendizagem on-line de sucesso, são eles:
. honestidade,
. receptividade e cooperação,
. relevância,
. respeito,
. abertura,
. capacitação
o encorajamento entre alunos, os trabalhos de grupo,a avaliação de trabalhos de colegas bem como o debate de ideias sobre determinada matéria são fundamentais para desenvolver a comunidade de aprendizagem, e para promover uma aprendizagem colaborativa.
domingo, 16 de novembro de 2008
Criação da comunidade
A comunidade online pode ser desenvolvida em ambientes de aprendizagem online desempenhando um papel importante no sucesso do aluno.
Os primeiros teóricos defendiam que dificilmente se criaria uma comunidade devido a ausência social e que seria difícil encorajar à colaboração de forma a promover uma comunidade. Tem- se vindo a provar o contrário , Harasim e colegas (1995)descrevem as diferenças entre as aulas na internet, sejam elas online ou não, e as aulas sem acesso a internet.
- o papel do professor muda para facilitador e mentor
- os estudantes tornam-se participantes activos; as discussões tornam-se mais detalhadas e aprofundadas
-o acesso a recursos é maior
- os alunos tornam-se independentes e autónomos
- o acesso ao professor é igual e directo
- as interacções entre aluno e professor aumentam
- a educação centra-se no aluno; aprendizagem com ritmo próprio
- as oportunidades de aprendizagem são iguais para todos os alunos
- aumenta a comunicação pessoal entre participantes
- o ensino e aprendizagem são colaborativos
- quebra-se a hierarquia entre professor-aluno.
Os professores tornam-se alunos e os alunos tornam-se professores.(pp14-15)
esta temática tem sido alvo de vários estudos, alguns defendem que é possível a criação de comunidades outros são mais cautelosos e defendem que o processo não é automático e como tal inibe a colaboração, tal como apresenta Thomas (2002) alegando que a estrutura assíncrona da rede dos fóruns de discussão online não suporta as interacções construtoras de conhecimento.
O discurso face-a-face é de natureza fundamentalmente interactiva, enquanto o discurso escrito é geralmente transaccional na sua natureza. Por conseguinte a discussão baseada em texto no fórum de discussão online não apresenta simplesmente uma alternativa, mediada pela tecnologia, ao dialogo face a face. Ao invés, tenta servir a função de interacção face-a-face através do uso exclusivo da forma escrita. (p.363)
Os primeiros teóricos defendiam que dificilmente se criaria uma comunidade devido a ausência social e que seria difícil encorajar à colaboração de forma a promover uma comunidade. Tem- se vindo a provar o contrário , Harasim e colegas (1995)descrevem as diferenças entre as aulas na internet, sejam elas online ou não, e as aulas sem acesso a internet.
- o papel do professor muda para facilitador e mentor
- os estudantes tornam-se participantes activos; as discussões tornam-se mais detalhadas e aprofundadas
-o acesso a recursos é maior
- os alunos tornam-se independentes e autónomos
- o acesso ao professor é igual e directo
- as interacções entre aluno e professor aumentam
- a educação centra-se no aluno; aprendizagem com ritmo próprio
- as oportunidades de aprendizagem são iguais para todos os alunos
- aumenta a comunicação pessoal entre participantes
- o ensino e aprendizagem são colaborativos
- quebra-se a hierarquia entre professor-aluno.
Os professores tornam-se alunos e os alunos tornam-se professores.(pp14-15)
esta temática tem sido alvo de vários estudos, alguns defendem que é possível a criação de comunidades outros são mais cautelosos e defendem que o processo não é automático e como tal inibe a colaboração, tal como apresenta Thomas (2002) alegando que a estrutura assíncrona da rede dos fóruns de discussão online não suporta as interacções construtoras de conhecimento.
O discurso face-a-face é de natureza fundamentalmente interactiva, enquanto o discurso escrito é geralmente transaccional na sua natureza. Por conseguinte a discussão baseada em texto no fórum de discussão online não apresenta simplesmente uma alternativa, mediada pela tecnologia, ao dialogo face a face. Ao invés, tenta servir a função de interacção face-a-face através do uso exclusivo da forma escrita. (p.363)
Slides Educação a distância
slides educação a distância
Slides EducaçãO A DistâNcia
View SlideShare presentation or Upload your own.
Subscrever:
Mensagens (Atom)
